2018年国家教师教师资格:体育学科常考点(七)

来源:山香教育 时间:2018-11-02 责任编辑:jiameng


1.分析体育教学对象

主要分析学生的学习现状与体育教学目标之间的差距,也就是分析体育教学中实际存在的问题。

2.分析体育教学内容

确定教学内容的范围和深度,弄清体育教学内容中各项知识及其之间的相互关系。具体分析步骤是:体育教学任务的分析,体育教学任务的分类,育教学内容的评价。

3.编制体育教学目标

体育教学目标编写的要求:全面、具体、准确、明确、灵活、可操作、可接受、具有层次化。

体育教学自标具体表述方法:ABCD法。即行为主体、行为动词、情境或条件、表现程度。

(1)行为主体:就是学生,主体一般略去不写。教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动安排,如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。如:(学生)能说出单手肩上投篮的动作要领。

(2)行为动词:具体行为描述,可分为模糊和明确动词,模糊动词包括:指导、了解、喜欢、相信等。明确动词包括:描述、做出、比较、模仿、示范、接受、改变、服从、拒绝等。

(3)行为情境或条件:环境因素。如在沙坑里完成纵跳;作业条件因素。如在同学的帮助下跳过山羊;提供信息或提示。如借助人体解剖图说出…完成行为的情境。如在课堂讨论时叙述出…。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如“通过小组讨论,完成”。

(4)表现程度:是学生对目标所达到的最低表现水准。完成行为的时间限制,如5分钟内跑完…米;准确性,如篮球投球90%投中;成功的特征,如引体向上一组“至少完成5次……”。

(5)表现水平:指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。