2013年下半年国家教师资格考试试题试卷《教育教学知识与能力》（小学）答案

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2013年下半年国家教师资格考试试题试卷《教育教学知识与能力》（小学）答案

时间：2017-06-27 09:49:44责任编辑：admin

关键词：教师资格证 2013

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一、单项选择题
1. B【解析】略。
2. C【解析】夏代的“序”和“校”是我国早出现的学校教育形态。
3. D【解析】题干的观点意味着“课程即预期学习效果”。
4. C【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；另一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中描述的“按偏旁部首归类识字”属于组织策略中的归类策略。
5. C【解析】略。
6. B【解析】题干中的描述说明小学生具有向师性。
7. B【解析】皮亚杰认为，儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。
8. C【解析】略。
9. A【解析】目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是班级教学。
10. C【解析】题干的描述出自《学记》。
11. A【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。
12. A【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干中教师的做法是形成性评价的具体体现。
13. B【解析】略。
14. A【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。
15. C【解析】学科课程又称分科课程，是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。
16. A【解析】题干描述的是作品分析法的概念。
17. D【解析】题干中的“聪明早慧”“大器晚成”是个体身心发展差异性的典型体现。
18. B【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志实际上是道德观念的能动作用，表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德动机所引起的行为决定。
19. D【解析】技能学习的练习曲线显示：练习开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
20. A【解析】题干的描述在一定程度上揭示了“教育是培养人的活动”这一本质属性。
二、简答题（答案要点）
21. （1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。
22. （1）了解和研究学生；（2）有效地组织和培养优秀班集体；（3）协调校内外各种教育力量；（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；（5）组织课外、校外活动和指导课余生活；（6）建立学生档案；（7）操行评定；（8）班主任工作计划与总结；（9）个别教育工作；（10）班会活动的组织；（11）偶发事件的处理。
三、材料分析题（答案要点）
23. （1）图一高压线下放风筝；图二湿手插电源插头；图三攀爬电压箱；图四湿布擦插座。
（2）主要应进行交通、旅游、电击、防火、饮食卫生等安全教育；此外，要不失时机地对学生进行网络安全、抵制邪教、预防毒品危害等教育；要根据地域、环境、季节等规律，定期对学生进行防溺水、防火、防雷、防地震、防盗、防传染疾病、防煤气和食物中毒等教育，引导学生自觉学习安全防范知识，积极参加安全教育活动，增强安全意识。
24. （1）这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强。另一方面，由于学生的好奇心和求知欲比较强，会提出各种问题，材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求，需要教师具备广博的科学文化知识和作为教师所应具备的专业素质。总之，材料中的老师在专业化发展上有待进步。
（2）要实现教师专业发展，需要从以下方面入手：
①专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。作为小学教师首先要从这三个方面入手，与学生积极探讨问题，同时坚持科学性与灵活性相结合的原则，启发学生积极思考，共同探索和研究问题。
②专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识四方面内容。除了具备学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。材料中教师在遇到学生奇怪问题的时候不知所措，一方面因为自己的知识不够充实，另一方面，要注意回答学生问题时，符合学生的认识发展特点，站在学生的角度看世界。因此，教师要不断更新自己的知识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代的步伐，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。
③专业能力。教师的教育教学能力主要包括设计教育教学活动的能力、教学实施的能力、教学组织管理能力、语言表达能力、学生评价能力、课程开发与建设能力、自我反思与教育教学研究能力等。在遇到学生各种问题的时候，要注意回答学生问题时候的创新，且用符合小学生经验发展的语言来表达，这样才能成为一名受学生欢迎的老师。
25. （1）徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。
①徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。用一种温和、亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。
②徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。
（2）课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：①运用先行控制策略，事先预防问题行为。第一，明确学生常规的行为标准，是一种有效的先行控制方法；第二，学生的成功经验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减轻问题行为；第三，良好的课堂环境不仅可以减少产生问题行为的可能性，而且可以消解许多潜在的问题行为，所以，教师应保持建设性的课堂环境。②运用行为控制策略，及时终止问题行为。第一，教师可以采用社会强化、活动强化和榜样强化等方式鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为；第二，教师还可以采用信号暗示、使用幽默、创设情境等影响方法及时终止学生的问题行为。③运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为。
四、教学设计题（答案要点）
26. （1）写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。
（2）教学目标：
①知识与能力：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”“景色奇异”等词语造句，并流利地朗诵文章。
②过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。
③情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索自然奥妙的兴趣。
（3）依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目1：用“窃窃私语”“景色奇异”“澎湃”“蕴藏”造句。
设计意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单地写话。
设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论：第二段和第三段围绕哪些中心句展开，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。
设计意图：通过分小组讨论的形式讨论文章的段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的内容。
设计题目3：海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢？课后搜集一些海洋的资料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。
设计意图：通过搜集海底生物的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生搜集信息的能力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。